有養(yǎng)關(guān)鍵詞：通識(shí)教育

　　22世紀(jì)的北京，空間被分為三層ai潘通色在哪里。

　　上層500萬(wàn)人口，生活24小時(shí)，隨后被封入膠囊沉睡，城市折疊，變出另一個(gè)空間ai潘通色在哪里。中層2500萬(wàn)人口，大多是白領(lǐng)，生活16小時(shí)，當(dāng)他們睡下后，城市再次折疊，又出現(xiàn)一個(gè)空間。下層5000萬(wàn)人是清潔工和個(gè)體戶，生活8小時(shí)。

　　這是一套空間和時(shí)間的雙隔離模式：500萬(wàn)人享用24小時(shí)，7500萬(wàn)人共享另外24小時(shí)ai潘通色在哪里。

　　——這是第74屆雨果獎(jiǎng)最佳中短篇《北京折疊》所講述的故事ai潘通色在哪里。

　　這個(gè)故事通過(guò)揭示未來(lái)社會(huì)的殘酷，構(gòu)畫(huà)了一個(gè)令人心碎的境況——未來(lái)的絕大部分人因?yàn)閯?chuàng)造不出價(jià)值，無(wú)法主動(dòng)參與社會(huì)運(yùn)作，只能統(tǒng)統(tǒng)被「折疊」到晚上，盡量減少對(duì)社會(huì)資源的消耗ai潘通色在哪里。

　　科技的迅猛發(fā)展非但沒(méi)有縮小人與人之間的差距，反而延伸出越發(fā)難以跨越的鴻溝ai潘通色在哪里。不禁讓人焦慮——我們的孩子作為未來(lái)社會(huì)的主力軍，要如何應(yīng)對(duì)這股來(lái)勢(shì)洶洶的變革？好在《北京折疊》的作者郝景芳管殺也管埋，身體力行為我們提供了一個(gè)答案。

　　關(guān)注有養(yǎng)TV觀看 原創(chuàng)視頻

　　小說(shuō)呈現(xiàn)的是夸張的隱喻，但卻是當(dāng)代社會(huì)的真實(shí)折射ai潘通色在哪里。

　　就在前不久，谷歌創(chuàng)造的新版機(jī)器人AlphaZero僅自學(xué)3天，就以89:11的比分完虐AlphaGo，讓棋王柯潔也不禁感嘆：人類的數(shù)10年不敵阿爾法零的3天ai潘通色在哪里。人生已經(jīng)如此的艱難，?cè)斯ぶ悄苓€要跟我們搶飯碗，一想到隨時(shí)可能面臨被AI取代乃至支配的恐懼，就在這冬日里倍感瑟瑟發(fā)抖。

　　按照如今的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的低層次腦力勞動(dòng)或?qū)⒃谖磥?lái)被AI全面取代，越具有創(chuàng)造力的工作對(duì)AI免疫力越高，越能加注自己守住飯碗的籌碼ai潘通色在哪里。

　　然而問(wèn)題來(lái)了——目前我國(guó)的教育投入本就入不敷出，教育資源分配也呈兩極分化態(tài)勢(shì)ai潘通色在哪里。昂貴的教育資源正在逐步小圈子化，拼學(xué)區(qū)房也好、國(guó)際學(xué)校也罷，掌握資源的人利用科技不斷進(jìn)行自我迭代升級(jí)；而另一方面，成千上萬(wàn)的孩子囿于貧瘠的教育土壤，在從事簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的無(wú)限循環(huán)中被時(shí)代的車輪碾過(guò)……而他們，便將是未來(lái)率先被AI拍死在沙灘上的那批人。

　　如同《北京折疊》所描述的那樣，在階級(jí)沖突之前，空間的區(qū)分是率先從價(jià)值觀的差異開(kāi)始分化的，最終形成物理層面的徹底隔絕ai潘通色在哪里。

　　「童行計(jì)劃」便是在此大背景下應(yīng)運(yùn)而生ai潘通色在哪里。

　　10月26日，由郝景芳發(fā)起的“共享教育，共享未來(lái)——童行計(jì)劃啟動(dòng)儀式”在北京舉行，該計(jì)劃旨在對(duì)“共享教育”的實(shí)驗(yàn)和探索，邀請(qǐng)李開(kāi)復(fù)、劉慈欣等25位各行業(yè)杰出人士加入領(lǐng)航ai潘通色在哪里。

　　通過(guò)共享教育的方式拉下教育的門檻，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)智慧的聲音ai潘通色在哪里。通過(guò)伴讀課程、視頻、音頻、直播、線下活動(dòng)等最新的技術(shù)手段，為全國(guó)孩子帶來(lái)普惠教育。

　　在人類范圍里，除開(kāi)智力特別頂尖和特別弱智的，其余絕大多數(shù)人都處于上下波動(dòng)不過(guò)30%的范圍內(nèi)ai潘通色在哪里。一個(gè)人的知識(shí)庫(kù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備，真正造成巨大差異的，是后天形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。

　　所以，沒(méi)有天生的智力鴻溝或能力壁壘，?cè)恳蕾囉诤筇旖逃沫h(huán)境ai潘通色在哪里。天才兒童會(huì)因垃圾的教育淪為傷仲永，笨拙的郭靖也能通過(guò)優(yōu)越的教育成為武功大師。

　　童行計(jì)劃異于傳統(tǒng)教育的地方則在于，專注「兒童通識(shí)教育」領(lǐng)域，提升兒童人文科學(xué)素養(yǎng)ai潘通色在哪里。

　　所謂通識(shí)教育，重在「育」而非「教」，沒(méi)有專業(yè)的硬性劃分，提供多樣化的選擇，是一種超越功利性與實(shí)用性的人文教育，其要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”ai潘通色在哪里。

　　如同前文一直強(qiáng)調(diào)的，?cè)斯ぶ悄軙r(shí)代，創(chuàng)造力成為人類不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力ai潘通色在哪里。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考就顯得越發(fā)重要，這也是通識(shí)教育的終極追求。

　　童行計(jì)劃獨(dú)創(chuàng)的「看世界通識(shí)啟蒙體系」，包括“我是誰(shuí)、我在哪里、我如何看待世界、世界是什么樣的、世界的過(guò)去和未來(lái)”5大哲思問(wèn)題，25個(gè)探索主題，給孩子們高質(zhì)量的通識(shí)啟蒙ai潘通色在哪里。

　　而這個(gè)計(jì)劃所能給予每一位普通家長(zhǎng)的意義，便是認(rèn)真地思考——給孩子什么樣的教育，值得你竭盡全力ai潘通色在哪里。